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大概是任务即将结束，陈理的心思也更多的放在了副本之外，对于谢砚冰的问题，给出的回答还是非常难得的在尽职尽责的。……因为不同于往日的一句话，或者几句话的解释，也不同于以前那种带着浓浓谜语人风格的装x式授课方式，这次陈理给出的回答，几乎算是最正经的一次教学了。

对，没错，这一次，他给谢砚冰讲了几个故事！

或者说几个案例……

其实，关于故事和案例，陈理也讲过不少，毕竟无论是对沈子烛还是对谢清方，他都讲过故事。

但那些都是披着现实皮的架空故事，它不一定真的发生，也不一定真的存在，甚至，在某些处理手法上，还能听出一股浓浓的不真实性——搭耳一听就知道是编的那种不真实！

可陈理这次和谢砚冰讲的，却是真真正正存在过的事例。

因为太普通了，普通到谢砚冰都不需要检索，就能瞬间想出更多类似的、相近的、乃至一模一样的案例。

陈理打了个响指：“案例一，小明是一所学校的普通学生，每天面对着繁多的作业，但总是无心完成，控制不住地分神分心，然后在每次回神后懊恼、指责自己，认为自己不该如此，下次一定好好学习再不摸鱼。提问：小明是否真正想学习？”

谢砚冰愣了一下，犹豫道：“是？”

说完他自己都忍不住又顿了一下，这种“犹豫”的语气其实很少出现在他身上，因为谢砚冰判断一件事都是出于逻辑，而不是直觉——换句话说，他根本就没有直觉的存在。

但现在的犹豫，同样不出自犹豫，而是出自于他逻辑判断的错误率。

这个案例判断下，他对结果的判定正确率只有百分之五十，几乎与根本没有主观判断，仅是依靠扔硬币一般的“赌”法来进行的答案回答。

陈理一笑：“恭喜你，回答错误。他不想。——理论回顾：判断一个人的想法时，不要看他说了什么，而要看他做了什么。——请问，这个案例里，小明同学做了什么？”

谢砚冰：“他……什么也没做。”

陈理：“那他想了什么？”

谢砚冰：“想了学习。”

陈理：“想了但是没做，所以真相是他不想学习，他所谓的‘想’学习，是假的想。——由此，该理论可以衍生出第二理论：人通常是习惯性欺骗自己的生物。”

谢砚冰是机械生物，以他这种1就是1，0就是0的绝对思维，是很难想到这一方面的。

那就是，人真正的所想和人真正的所做，本质上是统一的。

如果不统一，说明一定有一方面，正在欺骗自己！

嗯……

通常来说，一般会进行“欺骗”行为的，都是人的“大脑”。

谢砚冰皱眉：“可是为什么要欺骗自己呢？不想学习，那就不学习啊。”为什么要一边骗自己想要学习，然后一边做出不学习的行为呢？

陈理说：“谁知道呢？总有人需要依靠负罪感，来遮掩某些潜意识里做出的行为真相的。嗯，比如说，只要骗自己想学习，谴责自己没学习，让自己生成负罪感，然后就能心安理得地接受自己这次其实没学习的真相了。”

谢砚冰：“……那这样岂不是永远不会进步？”

陈理：“是的。”

谢砚冰：“没有进步，他们也不在意吗？”

陈理：“是的。谎言和欺骗下的自我安慰不会让人进步，也不会让人感觉到自己没有进步，毕竟它能抹掉一切真实的危机，带给人一场虚假且无用的焦虑。”

“……”谢砚冰想了想，“这些是它的负面作用，那它的积极作用是？”

“是能让他们平静地活下去。”陈理说，“不是每个人都可以接受真相的，尤其当这个真相非常残酷时。”

陈理想了想，给谢砚冰讲了第二个案例。

这个案例其实也不算案例吧，是一个同样很有名的“铁屋子”理论。

陈理说：“曾经有一个人提出过一个理论，他假设世界上存在一个铁屋子，没有窗和门，里面关着很多睡着的人，很快就会被闷死了，然而此时有几个人从睡梦中惊醒，他们看着睡着的人，此时面对一个选择，那就是：要不要叫醒他们？”

“如果喊醒，醒来的人就会清醒地看着自己走向死亡；而如果不喊醒，他们反倒不必经历这一段痛苦。当然了，还有更小的概率是，醒来的人越来越多，大家一起推翻这座屋子。”

“针对这个理论，诞生过很多争论，其中一部分人不愿喊醒，因为他们认为，不该让更多人感受到痛苦。”陈理说，“如此，有提问二：这些人是真的不想让更多人感受到痛苦吗？”

“……”谢砚冰又犹豫了，“是？”

“恭喜你，回答错误。他不是。”陈理哈哈大笑起来，他很喜欢看见谢砚冰这种卡机状态，“理论回顾：判断一个人的想法时，不要看他说了什么，而要看他做了什么。——请问，这个案例里，他们做了什么？”

“他们什么都没做。”谢砚冰感觉这个回答有点耳熟。

“那他们想了什么？”陈理问。